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新生入学――进修适应篇

发布者:系统管理员发布时间:2013-07-18浏览次数:3418

1.大学新生为什么匆子 侄貌薅蛔愕南窒螅
    相当一部分大学生身上不同程度地存在着进修动力不足的小case。上大学上下的“动机落差”,自我把握能力差,缺乏远大的理想,没有树立正确的人生观,都是导致大学新生进修动机不足的要紧原因。
    某大学对 7 个班的 148 名大学新生进行了“入学下最迫切的愿望是什么”的调查,结果发现:40%的大学新生回答“瞩望有丰富多采的文娱生活”,55.5%的学生认为“自己的倾向不明确”。
    另据对某大学物理系学生的问卷调查,大学生进修勤奋程度同高中相比,自认为兼有提高的占 9%,大体相当的占 29%,兼有下降的站 37%,大大下降的占 25%。在进修的积极性关键,自认为“进修积极主动”的占 23%,“一般能完成学业但进修比较被动”的占 45%,“对学业采取应付态度”的占 23%,“不能完成学业、进修放任”的占 9%。这说明在相当一部分大学生身上不同程度地存在着进修动力不足的小case。
    大学生的进修比中学生更复杂更高等级,再是也更为自觉、更为独立,易于 ,进修动机的强弱对大学生的学业成就有着极大的影响。调查发现,遭成大学新生进修动力不足的主要原因来自三个关键:
(1)上大学上下的“动机落差”。 在高中阶段,学生以考上大学为唯一的进修倾向,一旦倾向实现,匆子 侄貌山庑睦恚跬诖笱Ю锖煤孟砝忠环挥屑笆笔髁⑵鸾徊降慕耷阆颍獬闪丝忌洗笱舷碌摹岸洳睢薄R子 得出,高中阶段很多学生兴趣狭窄,嗜好很少,一门心思考大学,没有形成特长。一旦进入大学,就迫切地想发展自己的嗜好特长,把主要精力放在“玩这玩那”、“练这练那”上,而对进修却逐渐失去了兴趣。
(2)自我把握能力较差,匆子 侄檬鼙鹑说挠跋臁 大学新生一般自我把握能力较差,匆子 侄檬鼙鹑说挠跋欤惺被嵊幸馕抟獾啬7赂吣昙堆淖龇ǎ钊纭八峭嫖乙餐妗保八翘噶蛋乙蔡噶蛋保枚弥闶チ俗钥啬芰ΑS械拇笱懿蛔≡菔笔О艿目佳椋蛭淮慰际猿杉湎戮鸵货瓴徽瘛;褂械拇笱艿阶婀涣挤缙挠跋欤吹健案愕嫉牟蝗缏艏Φ暗模檬质醯兜牟蝗缒锰晖返兜摹彼健爸侗嶂怠毕窒螅憔醯枚潦槲抻茫躺嵫樾鳎贾陆薅Σ蛔恪
(3)大学新生进修动力不足的深层原因是缺乏远大的理想,没有树立正确的人生观。只有明确了“为什么活着”,“为什么上大学”等根本小case,进修动力的不足才可能得以根除。

2.如何适应校园的进修气氛?
    一般来讲,大学的校园范围都比较大,教学装备设施要比普通中学要齐全得多,教学始末所包含的信息量越来越大。大学新生刚入学的时候,在思想上应认识到:要想在学业上获得成功,一定要充溢利用现有的进修条件,把握、运用自己所学的知识,提高自己的能力。
    在入学最初的几个月里,大学新生在熟悉新的生活、老师和同学的再是,还要迅速熟悉学校中的教学及辅助装备设施,如教学work使用地点、图书馆、实验室、复印室、录音室、书店的开放时间和使用方法等等。
    易于 得出,大学生还要学会利用现代高高技术的教学手段来把握、运用所学的知识。在大学里,教学始末所包括的信息量越来越大,单凭坐在教室里苦读书是难以适应的。大学生必须通过多种渠道(如互联网络),获取大量的信息,并充溢利用现代多种高高技术教学手段(如计算机教学)来把握、运用自己所学的知识,提高自己的能力。
    大学生应该充溢利用环境中的优势,使个人的能力与潜力得到较小限度的促进与提高。有一些大学生,对进修环境、教学装备设施的意义理解不够,认为只要把老师讲的知识把握了就行了,以是他们在课堂以外,很少利用各种有利条件来发展自己、提高自己,这是对有限教育资源的糜费,不利于自身综合素质的提高。
    大学里面的进修气氛是外松内紧的。和中学相比,在大学里很少有人监督您,很少有人主动指导您;这里没有人给您制订具体的进修倾向,考试一般不公布分数、不排红榜……,但这里绝不是没有竞争。每个人都在独立地上对学业;每个人都该有自己设定的倾向;每个人都在和自己的昨天比,和自己的潜能比,也暗暗地与别人比。
末了,在这种竞争气氛中,大学新生还要改动一些原有的观念:在大学里,考试分数并不是衡量人的最要紧的指标,人们更重视的是综合能力的培养和全面素质的提高。在这里,竞争是潜在的、全方位的。

3.如何调整进修方法?
    进入大学下,以教师为主导的教学模式变成了以学生为主导的自学模式。课堂讲授知识下,学生不单要消化理解课堂上进修的始末,而且还要大量阅读相关关键的书籍和文献资料。自学能力的高低成为影响学业成绩的最要紧圆素。
    进修方法对进修结果的影响是不言而喻的,而大学的进修方法又与中小学的方法差别很大,许多学生一时难以适应。在高校心理咨询主题,一些大学生心情沮丧、神态忧郁,主诉的始末多与进修上的挫折有关。
    诸如,某一理科女大学生在高校心理咨询主题主诉时,觉得自己上课听不懂,作业不会做,进修成绩总上不去,尤其是高等数学和英语最感头疼。昔时在读高中时,自己能把握、把握自己,通过努力,进修成绩总能赶上去,可是自从上了大学,这一套却不管用了。
    究其原因,吾们 综观,承袭昔时在高中阶段的进修方法,即使勤奋用功可能也难以获得能力的全面提高,这在大学新生里是相当普遍的现象。尤其对那些高中阶段的进修尖子来说,这种挫折可能会遭成自信心的丧失,严重者可导致神经症和精神病。要使他们从这种打击中恢复过来并非一两天的事。
    进入大学下,以教师为主导的教学模式变成了以学生为主导的自学模式。教师在课堂讲授知识下,学生不单要消化理解课堂上进修的始末,而且还要大量阅读相关关键的书籍和文献资料。应该道,自学能力的高低成为影响学业成绩的最要紧圆素。
这种自学能力包括:能独立细目进修倾向,能对教师所讲始末提出质疑,查问有关文献,细目自修始末,将自修的始末表达出来与人探讨,    写进修心得或学术论文等。 从旧的进修方法向新的进修方法过渡,这是每个大学新生都必须经历的过程。尽早做好思想准备,就能较好地、顺利地度过这一阶段,少走弯路,减少心理压力,促进学业成绩的提高。
    以是,学校一般在新生入学时会进行入学下的进修方法与进修经验的介绍。对于大学新生本人来说,应该积极观察、思考,把握适合自己的进修方法,顺利度过进修适应期。
4.大学新生如何对待professional课、公共课和选修课?
    对professional课的进修应该倾向明确具体,主动克服各种进修困难,不断提高进修兴趣;对待公共课,要认识到莫过于用的价值,努力把对公共课的间接兴趣转化为直接进修兴趣;对选修课的进修,应care克服仅仅停留在浅层的了解和获知的现象。
一、对professional课的进修,应该倾向明确具体,主动克服各种进修困难,不断提高进修兴趣。
    不同professional的大学生有不同的professional课,但不同professional的大学生对待本professional课程的进修态度应该是一致的:那就是不管喜欢与否,都要尽力把professional课学好。在进修professional课的时候,进修倾向要明确具体,不断提高进修动机和进修兴趣,主动克服各种进修困难,做到直接进修兴趣和间接进修兴趣的结合。
二、对待公共课,要认识到莫过于用的价值,努力把对公共课的间接兴趣转化为直接进修兴趣。
    总的来说,大学生对公共课的进修积极性普遍不如professional课,有相当一部分学生持消极应付的态度,进修鹄的不明,倾向不清,动机不强,进修兴趣主要看老师的教学水平,如果老师的课讲得生动活泼,他们愿意听,有兴趣学。但这种进修兴趣主要是直接进修兴趣,而且大多停留在较低水平上,只限于上课认真听讲,把听课当成了一种享受或是对professional课的调剂。
    易于 ,大学新生要端正对公共课的态度,要充溢认识到公共课的实用价值及对自己的意义,努力把进修的间接兴趣逐渐转化为直接进修兴趣,部分实用性强的公共课( 诸如外语)要当成professional课来进修。
三、对选修课的进修,应care克服仅仅停留在浅层的了解和获知的现象。
    大学生对待选修课的进修一般说来兴致较高,认为选修课可以开眼界,长见识,扩大自己的知识面。而且选修课的进修要旨不严,大学生较少产生逆反心理。但选修课在大学生心目中的地位和分量毕竟不如professional课和公共课,大学生真正投入地进修的不多。进修鹄的较模糊,进修动机不强,进修既不消极也不太积极,上课时care的聚集程度不高,认识能力也较少充溢发挥。
    易于 ,大学新生对选修课的进修,应care不要仅仅停留在浅层的了解和获知上,更要肃清为了捞取学分才选修某些课程、“选而不修”的不正常现象。

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